Centro de Atención Temprana CRL

ESTIMULACIÓN COGNITIVA

La estimulación cognitiva, en el ámbito de la Atención Temprana, consiste en diseñar y ofrecer a los niños en las primeras etapas de su desarrollo cognitivo, un conjunto de actividades terapéuticas para facilitar el proceso madurativo de los componentes cognitivos de manera óptima.

• Objetivos generales
  • Prevenir la aparición de déficits cognitivos disminuir la intensidad con la que se dan los mismos.
  • Detectar de manera temprana precoz una dificultad cognitiva.
  • Reducir la repercusión que una dificultad tiene en la vida social y emocional del niño, aportándole estrategias de manejo.
  • Asesoramiento a la familia y su entorno.
  • Colaborar de modo interdisciplinar con el resto de los profesionales sanitarios, educacionales y sociales que atienden al niño y su familia.

FISIOTERAPIA

La fisioterapia en atención temprana es la disciplina dentro de la fisioterapia que trata las enfermedades y/o disfunciones congénitas o adquiridas que se producen en los bebés y niños de 0 a 6 años. Interviene activamente en aspectos relacionados con el desarrollo motor, el tono muscular, la coordinación motora, el equilibrio y el control postural del niño que puede presentar déficit debido a la existencia de patología neurológica, problemas ortopédicos, respiratorios, circulatorios, enfermedades neurodegenerativas, lesiones físicas, u otros trastornos del desarrollo.

Objetivos generales

• Ayudar al niño a alcanzar su máximo potencial de independencia en las actividades de la vida diaria estimulando su desarrollo motor, sensitivo y cognitivo.
• Prevenir y evitar dolores, consiguiendo una mejor calidad de vida.
• Asesorar a la familia y su entorno.
• Colaborar de modo interdisciplinar con el resto de los profesionales sanitarios, educativos y sociales que atienden al niño y a su familia.

LOGOPEDIA

La Logopedia, en el ámbito de la atención temprana, consiste en diseñar y ofrecer a los niños en las primeras etapas de su desarrollo comunicativo, un conjunto de actividades terapéuticas para facilitar el proceso madurativo de los componentes verbales y no verbales de manera óptima.
Objetivos generales

• Evaluar y estimular funciones orofaciales no verbales (succión, masticación, deglución, respiración).
• Evaluar y estimular la comunicación y el lenguaje.
• Implementar sistemas de comunicación aumentativa/alternativa cuando sean necesarios.
• Asesorar a la familia y su entorno.
• Colaborar de modo interdisciplinar con el resto de los profesionales sanitarios, educativos y sociales que atienden al niño y a su familia.

ALIMENTACIÓN Y DISFAGIA INFANTIL

Detección

Las alteraciones de la alimentación en la infancia pueden manifestarse de diferentes maneras: en la edad neonatal podemos observar una succión débil, ruidosa, con mucha apertura oral, o tomas en exceso prolongadas, con acúmulo de gases digestivos, malestar y cierta hiperextensión de la cabeza y la espalda, o lentitud en la ganancia de peso; a medida que el bebé crece e iniciamos la alimentación complementaria, igualmente podremos observar problemas con la ganancia de peso, tomas muy prolongadas, y dificultades en la gestión de triturados, masticación poco eficaz, no tolerancia de sólidos blandos, o grumos, o diferentes texturas, aparición de nauseas o vómitos asociados con la ingesta, o limitación en la tolerancia de alimentos en cuanto a su presentación, color, temperatura o densidad.
Además, durante todo este proceso, podrían aparecer toses, atragantamientos, fatiga o infecciones respiratorias recurrentes, lo que nos podría dar sospecha de alteración de la seguridad en la alimentación.

Por todo esto, es necesaria una valoración minuciosa y continua.

Valoración y tratamiento

La valoración se realiza no solo a nivel del sistema orofacial, en cuanto a estructuras y función de éste, sino también analizando el momento de la alimentación de una manera holística y global, viendo la relación que existe con la comida, el manejo, la actitud e interés hacia ese momento. Todo esto, intentando reproducirlo de la manera más fiel posible en consulta, registrando todos los datos observados y cualquier cambio que nos haga sospechar de alteración en la eficacia y/o seguridad en la alimentación.

Tras esta evaluación inicial, se presentará una propuesta de objetivos terapéuticos, frecuencia y tipo de sesiones de trabajo y seguimiento logopédico del caso, totalmente individualizado, realizando las sucesivas reevaluaciones y continuando con ese enfoque global tan necesario para adaptarnos a cada familia, su estructura y organización.

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Belén Ordóñez

Hecho el diagnóstico, ¿Cuáles son los siguientes pasos?

NEUROPSICOLOGÍA

La función de la neuropsicología, dentro del ámbito de la atención temprana, es la identificación – a través de la información remitida por pediatría, neuropediatría, otros profesionales y/o familiares – de un retraso en los procesos madurativos del menor. A través del empleo de instrumentos baremados, el profesional – en sintonía con otros profesionales (logopedas, fisioterapeutas, terapeutas ocupacionales, trabajadores sociales, etc.) – puede identificar aspectos diarios del menor que, debido a diferentes factores, no siguen la pauta esperada en su desarrollo. En base a estas dificultades, detectadas a través de la evaluación inicial, se planteará un tratamiento transdisciplinar personalizado,  destinado a trabajar los diferentes desfases detectados en el patrón evolutivo del menor.    

Desde un enfoque cognitivo se platea la intervención (evaluación y tratamiento) en funciones mentales y de conducta. Permite identificar y/o evaluar daños cerebrales con herramientas propias de esta especialidad.

PSICOLOGÍA

La psicología infantil en atención temprana se encarga del estudio del comportamiento del niño, desde su nacimiento hasta su adolescencia, centrándose en el desarrollo físico, motor, cognitivo, afectivo, social y perceptivo de éste.
Objetivos generales:

• Dotar al entorno familiar, padres y madres, de herramientas que faciliten la intervención que realizamos con el niño fuera del entorno de la clínica.
• Dotar a la familia, en caso de presentar el paciente conductas inadecuadas, de pautas educativas que permitan reconducir dichas conductas.
• Estimular la adquisición de habilidades sociales adaptadas a su edad.
• Adquirir pautas y normas de trabajo en el aula.
• Colaborar de modo interdisciplinar con el resto de los profesionales sanitarios, educativos y sociales que atienden al niño y a su familia.

TERAPIA OCUPACIONAL

PSICOMOTRICIDAD

Toda acción preventiva y/o asistencial dirigida al niño/a, familia y entorno, fundamentando esta intervención en los aspectos relacionales, lúdicos y funcionales.

Objetivos generales

• Maximizar el potencial individual de cada niño/a en su domicilio, en la escuela y en sus juegos mediante el uso de actividades terapéuticas.
• Lograr el mayor grado posible de independencia en el juego, aseo, alimentación, etc., teniendo en cuenta las necesidades, características e intereses de cada niño/a.
• Asesorar a la familia y su entorno. Favorecer un entorno lo más seguro, accesible y facilitador.
• Colaborar de modo interdisciplinar con el resto de los profesionales sanitarios, educativos y sociales que atienden al niño y a su familia.

UNIDAD DE ATENCIÓN SOCIOFAMILIAR

Tiene como misión proporcionar una adecuada información, formación, orientación y apoyo a la familia, atendiendo al principio de globalidad y posibilitando opciones de integración del niño y su familia en esta etapa, con proyección de futuro, manteniendo por tanto un enfoque preventivo y terapéutico.
Como el Libro Blanco establece, la intervención del trabajador social en Atención Temprana se enmarca en la atención global al niño y su familia. Acoge a la familia, recoge y elabora la información sociofamiliar y a partir de ello:

• Establece el diagnóstico social
• Genera el plan de trabajo y las estrategias necesarias que permitan ayudar a la familia a incorporar elementos de mejora que posibiliten un mayor bienestar al niño, a su familia y su entorno.

Objetivos generales

• Informar y orientar sobre aspectos institucionales, profesionales, problemáticas específicas, recursos de apoyo, recursos para la integración.
• Formar sobre temas específicos que sean convenientes para apoyar la atención directa y formación general sobre alteraciones o minusvalías.
• Dar apoyo familiar de forma individual o grupal, favoreciendo actividades que impliquen a todo el núcleo familiar: padres, hermanos, abuelos, etc.
• Derivar a otros recursos cuando sea necesario.
• Facilitar la integración.
• Favorecer la coordinación interinstitucional.

CHEQUE SERVICIO

¿Qué es el cheque servicio?

El Cheque Servicio es una prestación económica para aquellas personas que tengan reconocido algún grado de dependencia y que contribuye a la financiación del coste de un servicio o terapia, prestado por un centro o entidad privada debidamente acreditada, cuando no sea posible el acceso a un servicio público o concertado.

El usuario es el encargado de elegir la entidad privada que le prestará el servicio.

¿Qué ayuda puedo recibir?

La cuantía de esta prestación económica se calcula en función del grado de dependencia, el coste del servicio y la capacidad económica de la persona beneficiaria.

¿Cómo se solicita?

En primer lugar, el beneficiario debe tener el reconocimiento de algún grado de dependencia.
Una vez realizada la valoración se procede a elaborar el Programa Individual de Atención (PIA), en el que se establece la modalidad de intervención más adecuada para la atención de la persona, mediante un servicio o una prestación económica. Posteriormente, la prestación se solicitará a través de los servicios sociales correspondiente a su lugar de empadronamiento.

El servicio de apoyo familiar de CRL le ayudará a resolver cualquier duda respecto a los trámites de solicitud del cheque servicio.

Puede consultar más información en la página web de la Comunidad de Madrid.

https://www.comunidad.madrid/servicios/servicios-sociales/guia-practica-dependencia

Centro concertado con la Consejería de Familia, Juventud y Política Social